THEME 1: HELPFUL TIPS (Yararlı İpuçları)
- Analyze the situation and the phrases related to giving and receiving advice. (Durumu ve tavsiye verme ve alma ile ilgili ifadeleri analiz edin.)
İngilizce: In this part, students learn how to analyze different situations and the specific phrases used when giving and receiving advice. They are taught to identify cues from dialogues or texts that imply the need for advice, as well as phrases that offer guidance or suggestions.
Türkçe: Bu bölümde, öğrenciler farklı durumları ve tavsiye vermek veya almak için kullanılan ifadeleri analiz etmeyi öğrenirler. Diyaloglardan ya da metinlerden, tavsiye gerektiren ipuçlarını tespit etmenin yanı sıra, rehberlik ya da öneri sunan ifadeleri tanımayı öğrenirler.
Example:
- “You should see a dentist if you have a toothache.”
- “Dişin ağrıyorsa bir dişçiye gitmelisin.”
- Practice intonation in advice structures. (Tavsiye yapılarına uygun tonlamayı pratik yapın.)
İngilizce: Here, students practice how to use correct intonation when giving advice, ensuring that the suggestion is conveyed clearly. The rise and fall in tone, especially with modals like “should” or “ought to,” is emphasized.
Türkçe: Bu bölümde öğrenciler, tavsiye verirken doğru vurgulamayı nasıl kullanacaklarını pratik yaparlar, önerinin net bir şekilde iletilmesini sağlarlar. Özellikle “should” ya da “ought to” gibi modal fiillerle tonlamanın yükselip alçalması üzerinde durulur.Example:- “You should eat healthier.” (Rising intonation on “healthier”)
- “Daha sağlıklı beslenmelisin.” (Healthier üzerine yükselen vurgu)
- Talk about the consequences of wasting energy sources. (Enerji kaynaklarını israf etmenin sonuçlarını tartışın.)
İngilizce: Students discuss the environmental and economic impact of wasting energy. They learn how to construct sentences that reflect the consequences of such actions, and practice these in a contextual setting.
Türkçe: Öğrenciler, enerji kaynaklarını israf etmenin çevresel ve ekonomik etkilerini tartışırlar. Bu tür eylemlerin sonuçlarını yansıtan cümleler kurmayı öğrenir ve bunları bağlamsal bir ortamda pratik ederler.Example:- “If we waste energy, future generations will suffer.”
- “Eğer enerjiyi israf edersek, gelecek nesiller zarar görecek.”
- Talk about household chores you are responsible for. (Sorumlu olduğunuz ev işlerinden bahsedin.)
İngilizce: This section focuses on teaching students how to describe their daily responsibilities at home, particularly household chores, and how to ask for help or delegate these tasks.
Türkçe: Bu bölüm, öğrencilere evdeki günlük sorumluluklarını, özellikle ev işlerini nasıl tarif edeceklerini, yardım istemeyi ya da bu görevleri nasıl devredeceklerini öğretmeyi hedefler.Example:- “I am responsible for taking out the garbage.”
- “Çöpü dışarı çıkarmak benim sorumluluğumda.”
- Identify the advice, the rules and regulations in a text. (Bir metindeki tavsiye, kural ve düzenlemeleri belirleyin.)
İngilizce: Students practice reading comprehension by identifying where advice is being given or where rules and regulations are explained within a given text.
Türkçe: Öğrenciler, bir metinde tavsiyenin nerede verildiğini ya da kuralların ve düzenlemelerin nerede açıklandığını tespit ederek okuduğunu anlama becerilerini geliştirirler.Example:- “You must wear a helmet when riding a bike.”
- “Bisiklete binerken kask takmak zorundasınız.”
- Make use of contextual clues to infer the possible consequences about helpful tips. (Yararlı ipuçlarına dair olası sonuçları çıkarmak için bağlamsal ipuçlarını kullanın.)
İngilizce: In this exercise, students use context clues to predict the outcomes of following or ignoring helpful tips. This builds critical thinking and inferencing skills.
Türkçe: Bu alıştırmada, öğrenciler bağlam ipuçlarını kullanarak, yararlı ipuçlarının uygulanmasının veya ihmal edilmesinin olası sonuçlarını tahmin ederler. Bu, eleştirel düşünme ve sonuç çıkarma becerilerini geliştirir.Example:- “If you don’t clean up, your room will become messy.”
- “Temizlik yapmazsan, odan dağınık hale gelir.”
- Write a paragraph about possible consequences when you don’t obey the rules. (Kurallara uymadığınızda doğabilecek sonuçlar hakkında bir paragraf yazın.)
İngilizce: Students are tasked with writing a short paragraph discussing what might happen if rules are not followed. They are encouraged to think about real-life scenarios and how breaking rules could lead to specific consequences.
Türkçe: Öğrenciler, kurallara uyulmadığında neler olabileceğini tartışan kısa bir paragraf yazmakla görevlendirilirler. Gerçek hayattan senaryoları düşünmeleri ve kuralların çiğnenmesinin belirli sonuçlara nasıl yol açabileceğini düşünmeleri teşvik edilir.Example:- “If you don’t wear a seatbelt, you could be seriously injured in a car accident.”
- “Eğer emniyet kemeri takmazsan, bir trafik kazasında ciddi şekilde yaralanabilirsin.”
- Write an advice letter about youth problems. (Gençlik sorunları hakkında bir tavsiye mektubu yazın.)
İngilizce: In this writing task, students compose a letter offering advice to a peer dealing with common youth-related issues like peer pressure, academic stress, or family problems.
Türkçe: Bu yazma görevinde, öğrenciler, akran baskısı, akademik stres ya da aile sorunları gibi gençlerle ilgili yaygın konularla uğraşan bir arkadaşlarına tavsiye veren bir mektup yazarlar.Example:- “Dear friend, if you are feeling overwhelmed with schoolwork, try creating a study schedule.”
- “Sevgili arkadaşım, eğer derslerden bunaldığını hissediyorsan, bir çalışma programı oluşturmaya çalış.”
THEME 2: FOOD AND FESTIVALS (Yiyecekler ve Festivaller)
To order the steps of a process given in a TV Show.
TV programında verilen bir süreci sıralamak.
In this section, students practice identifying the correct order of steps in processes such as cooking or festival preparations shown on TV. They focus on how each step connects to the next in a logical sequence.
Bu bölümde öğrenciler, yemek pişirme veya festival hazırlıkları gibi TV’de gösterilen süreçlerde adımları doğru sırayla yerleştirme pratiği yaparlar. Her adımın nasıl mantıksal olarak birbirine bağlandığını anlamaya odaklanırlar.
Example:
- First, crack the eggs into a bowl.
- İlk olarak, yumurtaları bir kaseye kırın.
- Then, whisk them well.
- Sonra iyice çırpın.
Pronounce problematic words for Turkish learners of English.
Türk öğrenciler için zor olan kelimeleri telaffuz etme.
This part emphasizes pronunciation practice for words that are often difficult for Turkish learners, like “knife,” “foreign,” or “wrap,” where letters are not pronounced as expected.
Bu bölümde, Türk öğrenciler için zor olan “knife,” “foreign,” “wrap” gibi kelimelerin telaffuzu üzerinde durulur; bu kelimelerde harfler beklenildiği gibi telaffuz edilmez.
Example:
- “Knife” is pronounced without the “k.”
- “Knife” kelimesi “k” harfi söylenmeden telaffuz edilir.
Take part in a dialogue about introducing national and international festivals.
Ulusal ve uluslararası festivalleri tanıtan bir diyaloğa katılma.
Students participate in conversations where they introduce and explain both national (like Ramadan Feast) and international festivals (like the Lantern Festival).
Öğrenciler, ulusal (örneğin Ramazan Bayramı) ve uluslararası festivalleri (örneğin Fener Festivali) tanıtan ve açıklayan diyaloglara katılırlar.
Example:
- “In Turkey, we celebrate the Sacrifice Feast after Ramadan. People visit their relatives and give gifts.”
- “Türkiye’de Ramazan’dan sonra Kurban Bayramı’nı kutlarız. İnsanlar akrabalarını ziyaret eder ve hediyeler verir.”
Describe the steps of a process related to national and international festivals.
Ulusal ve uluslararası festivallerle ilgili bir süreci tanımlama.
Students learn how to describe the order of activities or events that happen during a festival, such as the preparation and celebration stages.
Öğrenciler, bir festival sırasında meydana gelen etkinliklerin ya da olayların sırasını nasıl tanımlayacaklarını öğrenirler, hazırlık ve kutlama aşamaları gibi.
Example:
- “First, people decorate their homes. Then, they prepare food. Finally, they visit friends and family.”
- “Önce insanlar evlerini süslerler. Sonra yemek hazırlarlar. Son olarak, arkadaşlarını ve ailelerini ziyaret ederler.”
Evaluate a text to classify various cuisines around the world.
Dünyadaki çeşitli mutfakları sınıflandırmak için bir metni değerlendirme.
In this activity, students read about different cuisines such as Indian or Turkish, and classify them based on ingredients, cooking methods, or cultural significance.
Bu etkinlikte öğrenciler, Hint veya Türk mutfağı gibi farklı mutfakları okur ve onları malzemelere, pişirme yöntemlerine veya kültürel önemlerine göre sınıflandırır.
Example:
- “Turkish cuisine uses a lot of olive oil and fresh vegetables, while Indian cuisine is known for its spices.”
- “Türk mutfağı bol zeytinyağı ve taze sebze kullanırken, Hint mutfağı baharatlarıyla ünlüdür.”
Diagrammatize a text about different festivals all around the world.
Dünyanın dört bir yanındaki farklı festivalleri içeren bir metni şemalaştırma.
Students create diagrams that organize and display information about festivals, such as their origins, how they are celebrated, and key events.
Öğrenciler, festivaller hakkında bilgileri organize eden ve gösteren diyagramlar oluşturur; bu festivallerin kökenleri, nasıl kutlandıkları ve ana etkinlikler gibi.
Write a process paragraph/blog about your favourite festival.
En sevdiğiniz festival hakkında bir süreç paragrafı/blog yazma.
Students write a blog post or paragraph explaining their favorite festival, detailing the preparation and celebration process, and expressing their feelings about it.
Öğrenciler, en sevdikleri festival hakkında bir blog yazısı veya paragraf yazarlar, hazırlık ve kutlama sürecini detaylandırır ve bu konudaki duygularını ifade ederler.
Example:
- “My favorite festival is the Chocolate Festival in Amsterdam. People from all over the world come to taste the best chocolates. First, you can watch how chocolates are made, then you can taste different flavors.”
- “En sevdiğim festival Amsterdam’daki Çikolata Festivali. Dünyanın dört bir yanından insanlar en iyi çikolataları tatmak için gelir. İlk olarak, çikolataların nasıl yapıldığını izleyebilirsiniz, ardından farklı lezzetleri tadabilirsiniz.”
Örnek diyalog:
How to Make a Teriyaki Bowl!
Teriyaki Kasesi Nasıl Yapılır!
Ahmet: Nowadays, I’m interested in cooking. I want to prepare dinner tonight.
Ahmet: Son zamanlarda yemek yapmaya ilgi duyuyorum. Bu akşam yemeği hazırlamak istiyorum.
Burcu: What are you thinking of cooking?
Burcu: Ne yapmayı düşünüyorsun?
Ahmet: I haven’t decided yet.
Ahmet: Henüz karar vermedim.
Burcu: How about making a teriyaki bowl?
Burcu: Teriyaki kasesi yapmaya ne dersin?
Ahmet: Can you tell me how to make it?
Ahmet: Nasıl yapılacağını bana anlatabilir misin?
Burcu: All it consists of is teriyaki beef and rice.
Burcu: Sadece teriyaki bifteği ve pirinçten oluşuyor.
Ahmet: I wonder how you cook teriyaki bowl.
Ahmet: Teriyaki kasesini nasıl pişirdiğini merak ediyorum.
Burcu: First, some white rice is cooked and some vegetables such as carrots and beans are boiled.
Burcu: İlk olarak, beyaz pirinç pişirilir ve havuç, fasulye gibi sebzeler haşlanır.
Ahmet: After that?
Ahmet: Ondan sonra?
Burcu: Put them into the bowl.
Burcu: Onları kaseye koy.
Ahmet: What about the beef?
Ahmet: Peki ya biftek?
Burcu: Then, the beef is cut up and marinated in teriyaki sauce.
Burcu: Sonra biftek kesilir ve teriyaki sosunda marine edilir.
Ahmet: What else do I have to do?
Ahmet: Başka ne yapmam gerekiyor?
Burcu: The oven is heated. Finally, cook them together in the oven. It’s ready! Enjoy it.
Burcu: Fırın ısıtılır. Son olarak, onları fırında birlikte pişir. Hazır! Afiyet olsun.
Indian Cuisine
Hint Mutfağı
India is one of the most densely populated countries on the planet. Indian cuisine is highly varied. Curries are the traditional fare, but Indian food is not confined for just curry. There are a number of regions that make vegetarian dishes and ayurvedic medicinal traditions are often used in creating food. Within India, visitors will find a range of sweet, hot and spicy dishes. Even better, the nation is home to millions of street food stands. At these stands, visitors can try out unique treats for a very cheap price.
Hindistan, dünyanın en yoğun nüfuslu ülkelerinden biridir. Hint mutfağı oldukça çeşitlidir. Köri geleneksel bir yemek olsa da, Hint mutfağı sadece köriden ibaret değildir. Birçok bölge, vejetaryen yemekler yapar ve ayurvedik tıbbi gelenekler sıklıkla yemek yapımında kullanılır. Hindistan’da ziyaretçiler, tatlı, acı ve baharatlı yemeklerin bir yelpazesini bulabilirler. Dahası, ülke milyonlarca sokak yemeği standına ev sahipliği yapmaktadır. Bu tezgahlarda, ziyaretçiler çok uygun fiyatlara eşsiz lezzetlerin tadını çıkarabilirler.
Turkish Cuisine
Türk Mutfağı
Coffee and chocolate are just a fraction of what Türkiye has to offer. This cuisine has a delicious vegetable stew, eggplant dishes, and seafood-based meals. Stuffed dolmas are always delectable and the yogurt is scrumptious. Foodies enjoy eating dumplings, kebabs, and baklava. Olive oil is used in abundance and fresh vegetables are a must-have for Turkish dishes. If you find a street vendor, you can watch as they peel away meat from the spit. You can eat it on a stick, or some street vendors will put the meat in a pita sandwich-like form.
Kahve ve çikolata, Türkiye’nin sunduğu lezzetlerin sadece bir kısmıdır. Bu mutfakta lezzetli sebze güveçleri, patlıcan yemekleri ve deniz ürünleri yemekleri bulunur. Dolmalar her zaman lezzetlidir ve yoğurt enfestir. Yemek meraklıları mantı, kebap ve baklava yemekten keyif alır. Zeytinyağı bol miktarda kullanılır ve taze sebzeler Türk yemeklerinin vazgeçilmezidir. Bir sokak satıcısı bulursanız, dönerden etin nasıl kesildiğini izleyebilirsiniz. Eti şişte yiyebileceğiniz gibi, bazı satıcılar eti pide benzeri bir ekmeğin içine de koyar.
Interviewer: Have you wondered how Chinese people prepare for the New Year? Let’s talk to our Chinese guest about the preparation of the New Year. Welcome, Chow. Please, tell us about the New Year.
Röportajcı: Çinlilerin Yeni Yıl’a nasıl hazırlandığını hiç merak ettiniz mi? Hadi Çinli konuğumuzla Yeni Yıl hazırlıkları hakkında konuşalım. Hoş geldin, Chow. Lütfen bize Yeni Yıl’dan bahset.
Chow: Thank you. Most of young adults in China work in big cities so they go back home to celebrate the New Year with their families. First, before the New Year, Chinese families go to the markets to buy a few celebratory items such as upside down “Fu.”
Chow: Teşekkür ederim. Çin’deki genç yetişkinlerin çoğu büyük şehirlerde çalışıyor, bu yüzden aileleriyle Yeni Yıl’ı kutlamak için evlerine geri dönerler. İlk olarak, Yeni Yıl’dan önce, Çinli aileler pazarlara gidip ters çevrilmiş “Fu” gibi birkaç kutlama eşyası alırlar.
Interviewer: What’s a “Fu”?
Röportajcı: “Fu” nedir?
Chow: “Fu” means good fortune, happiness and luck. When the “Fu” is upside down, it means that luck and happiness is coming. So many households have this in order to bring luck and happiness to their lives.
Chow: “Fu,” iyi talih, mutluluk ve şans anlamına gelir. “Fu” ters çevrildiğinde, şans ve mutluluğun geldiği anlamına gelir. Bu nedenle birçok evde bu sembol bulunur, çünkü hayatlarına şans ve mutluluk getireceğine inanırlar.
Interviewer: Fantastic!
Röportajcı: Harika!
Chow: We usually hang antithetical couplets over doors. They are two lines of poem and families always hang some lanterns on the door front or inside the house.
Chow: Genellikle kapıların üzerine zıt anlamlı iki satırlık şiirler asarız. Aileler her zaman kapının önüne ya da evin içine birkaç fener asarlar.
Interviewer: I wish to see one of these houses! And then, what do people do?
Röportajcı: Keşke bu evlerden birini görebilsem! Peki sonra insanlar ne yapar?
Chow: After decorating the houses, people prepare ingredients for New Year’s food. Third, the adults prepare red packets. Red packets are red envelopes with money inside. The red packets are given to the young children in the New Year days because we believe in China that the money in the red packet will keep children healthy and bless them a long life. Finally, people clean their houses to remove the old and welcome the new.
Chow: Evleri süsledikten sonra, insanlar Yeni Yıl yemekleri için malzemeler hazırlarlar. Üçüncü olarak, yetişkinler kırmızı zarflar hazırlar. Kırmızı zarflar içinde para olan kırmızı zarflardır. Yeni Yıl günlerinde bu zarflar küçük çocuklara verilir, çünkü Çin’de zarfın içindeki paranın çocukları sağlıklı tutacağına ve onlara uzun bir ömür bahşedeceğine inanılır. Son olarak, insanlar evlerini temizlerler, eskiyi atıp yeniyi karşılamak için.
Interviewer: Is there a special celebration on New Year’s Eve?
Röportajcı: Yeni Yıl arifesinde özel bir kutlama var mı?
Chow: Yes! Firecrackers and fireworks are launched right after 12:00 p.m. on New Year’s Eve to celebrate the coming of the New Year. It is the most common celebration as it brings in the new year while keeping demons and evil spirits away.
Chow: Evet! Yeni Yıl arifesinde gece saat 12’den hemen sonra havai fişekler ve maytaplar patlatılır, Yeni Yıl’ın gelişini kutlamak için. Bu, en yaygın kutlamadır, çünkü yeni yılı getirirken şeytanları ve kötü ruhları uzak tutar.
Interviewer: Thank you, Chow. I’d like to join a celebration in China.
Röportajcı: Teşekkür ederim, Chow. Çin’de bir kutlamaya katılmak isterim.
RAMADAN (EID AL FITR) FEAST
RAMAZAN (Fitr-orucun bitmesi) BAYRAMI
- It is celebrated by 1 billion Muslims worldwide.
- Dünyada 1 milyar Müslüman tarafından kutlanır.
- A three-day festival.
- Üç gün süren bir festivaldir.
- Celebrated at the end of Ramadan.
- Ramazan ayının sonunda kutlanır.
- Put on their best clothes.
- En güzel kıyafetlerini giyerler.
- Plenty of sweets and traditional desserts.
- Bol miktarda tatlı ve geleneksel tatlılar hazırlanır.
- Visit each other to improve relationships.
- İlişkileri güçlendirmek için birbirlerini ziyaret ederler.
- Kiss elders’ hand for a traditional sign of respect.
- Saygı göstergesi olarak büyüklerin elleri öpülür.
THEME 3: DIGITAL ERA
Identify detailed information from podcasts in English.
İngilizce podcastlerdeki ayrıntılı bilgileri tespit etme.
In this section, students practice listening to English podcasts, focusing on how to extract specific details such as facts, statistics, or key points from the audio.
Bu bölümde öğrenciler, İngilizce podcastleri dinleyerek, sesli materyallerdeki gerçekleri, istatistikleri ya da kilit noktaları belirleme konusunda pratik yaparlar.
Example:
- “The speaker mentioned that over 70% of teenagers use smartphones daily.”
- “Konuşmacı, gençlerin %70’inden fazlasının her gün akıllı telefon kullandığını belirtti.”
Determine personal opinions about technology in a video/recorded text.
Bir video/kayıtlı metinde teknoloji hakkındaki kişisel görüşleri belirleme.
Students analyze video or audio content to identify speakers’ personal opinions on technological advancements, innovations, or trends.
Öğrenciler, videoları ya da sesli içerikleri analiz ederek konuşmacıların teknolojiye dair kişisel görüşlerini tespit ederler.
Example:
- “The expert believes that AI will revolutionize healthcare.”
- “Uzman, yapay zekanın sağlık sektörünü kökten değiştireceğine inanıyor.”
Practice /w/ and /v/ sounds.
/ w / ve / v / seslerini pratik yapma.
This part focuses on pronunciation practice, helping students distinguish between the /w/ and /v/ sounds, which can be challenging for non-native speakers, especially those from Turkey.
Bu bölümde öğrenciler, Türk öğrenciler için zor olabilecek /w/ ve /v/ seslerini ayırt etmeye yönelik telaffuz pratiği yaparlar.
Example:
- “Worry” and “Very” sound different.
- “Worry” ve “Very” kelimeleri farklı telaffuz edilir.
Make comments on innovations by stating causes and effects.
Neden-sonuç ilişkisi kurarak yenilikler hakkında yorum yapma.
Students are encouraged to comment on technological innovations by analyzing their causes (why they were developed) and their effects (how they impact society).
Öğrenciler, teknolojik yenilikler hakkında yorum yapmaya teşvik edilirler; bu yeniliklerin nedenlerini ve topluma etkilerini analiz ederler.
Example:
- “Self-driving cars were developed to reduce accidents, but they also raise privacy concerns.”
- “Sürücüsüz arabalar kazaları azaltmak için geliştirildi, ancak aynı zamanda gizlilik sorunları da yaratıyor.”
Talk about your preferences in technological devices.
Teknolojik cihazlardaki tercihlerinizi konuşma.
Students discuss which technological devices they prefer and explain why. This may include gadgets like smartphones, tablets, or laptops, and what features they find most useful.
Öğrenciler, hangi teknolojik cihazları tercih ettiklerini ve nedenlerini tartışırlar. Bu, akıllı telefonlar, tabletler ya da dizüstü bilgisayarlar gibi cihazları ve en kullanışlı buldukları özellikleri içerebilir.
Example:
- “I prefer smartphones with larger screens because they are better for watching videos.”
- “Büyük ekranlı akıllı telefonları tercih ediyorum çünkü videoları izlemek için daha iyi.”
Scan a text about the evolution of technology for specific information.
Teknolojinin evrimi hakkında bir metni belirli bilgiler için tarama.
Students practice skimming and scanning techniques to quickly find specific facts or details in a text about how technology has evolved over time.
Öğrenciler, teknolojinin nasıl evrildiğiyle ilgili bir metni tarayarak belirli gerçekleri ya da ayrıntıları hızlıca bulma becerilerini geliştirirler.
Example:
- “In the 1990s, the internet became available to the public.”
- “1990’larda internet halka sunuldu.”
Evaluate the effects of social media in a written text to draw conclusions.
Bir yazılı metinde sosyal medyanın etkilerini değerlendirme ve sonuç çıkarma.
Students analyze a text that discusses the positive and negative effects of social media, and then draw conclusions based on the arguments presented.
Öğrenciler, sosyal medyanın olumlu ve olumsuz etkilerini tartışan bir metni analiz eder ve sunulan argümanlara dayanarak sonuçlar çıkarırlar.
Example:
- “While social media connects people globally, it also increases the risk of misinformation.”
- “Sosyal medya insanları küresel çapta birbirine bağlarken, yanlış bilgilendirme riskini de artırıyor.”
Write a cause and effect paragraph about the importance of netiquette.
İnternet görgü kurallarının önemi hakkında neden-sonuç paragrafı yazma.
Students write a paragraph explaining why following netiquette (internet etiquette) is important, using a cause-and-effect structure to show how ignoring these rules can lead to negative outcomes.
Öğrenciler, internet görgü kurallarına uymanın neden önemli olduğunu açıklayan bir paragraf yazarlar ve bu kurallara uymamanın olumsuz sonuçlar doğurabileceğini gösteren neden-sonuç yapısını kullanırlar.
Example:
- “If you don’t respect others online, it can lead to misunderstandings and conflicts.”
- “Eğer çevrimiçi ortamlarda başkalarına saygı göstermezseniz, yanlış anlaşılmalar ve çatışmalar ortaya çıkabilir.”
Write an online-digital collaborative story.
Çevrimiçi-dijital ortak bir hikaye yazma.
Students collaborate online with peers to create a digital story, sharing ideas and building on each other’s contributions to produce a cohesive narrative.
Öğrenciler, çevrimiçi olarak akranlarıyla işbirliği yaparak dijital bir hikaye yazarlar; fikirleri paylaşır ve birbirlerinin katkıları üzerine inşa ederek tutarlı bir anlatı oluştururlar.
Example:
- “Each student adds a paragraph to the story, and the final version is published on a class blog.”
- “Her öğrenci hikayeye bir paragraf ekler ve son versiyon sınıf blogunda yayımlanır.”
What is the Internet?
The Internet is a global system of interconnected computer networks that uses the standard Internet protocol suite, a set of communication protocols, to serve billions of users worldwide. It has reshaped and redefined traditional communication media like telephone, music, film, and television, leading to the emergence of new services. Newspapers, books, and other print publishing are now adapting to website technology, or transforming into blogs and web feeds.
The Internet has enabled new forms of human interaction, such as instant messaging, online forums, and social networking. Online shopping has grown rapidly, benefiting both large retail outlets and small traders. Additionally, business-to-business and financial services on the Internet influence supply chains across industries.
The origins of the Internet date back to research in the 1960s, commissioned by the U.S. government in collaboration with private businesses to create robust, fault-tolerant, and distributed computer networks. In 1996, the World Wide Web (www) became available to everyone, and by 1998, the most well-known search engine was launched. As of 2017, over 3.8 billion people use the Internet’s services globally.
Türkçe Çevirisi:
İnternet nedir?
İnternet, dünya genelinde milyarlarca kullanıcıya hizmet veren, birbirine bağlı bilgisayar ağlarının oluşturduğu küresel bir sistemdir ve standart İnternet protokol setini kullanır. Telefon, müzik, film ve televizyon gibi geleneksel iletişim araçlarını yeniden şekillendirmiş ve tanımlamıştır; bu durum yeni hizmetlerin ortaya çıkmasına yol açmıştır. Gazeteler, kitaplar ve diğer basılı yayınlar web sitesi teknolojisine uyum sağlamakta veya bloglar ve web beslemelerine dönüşmektedir.
İnternet, anlık mesajlaşma, çevrimiçi forumlar ve sosyal ağlar gibi yeni insan etkileşim biçimlerini mümkün kılmıştır. Çevrimiçi alışveriş hızla büyümüş, hem büyük perakende mağazaları hem de küçük tüccarlar bu durumdan faydalanmıştır. Ayrıca, İnternet üzerindeki işletmeden işletmeye ve finansal hizmetler, endüstriler genelinde tedarik zincirlerini etkilemektedir.
İnternetin kökenleri, 1960’larda ABD hükümeti tarafından, özel ticari çıkarlarla iş birliği yaparak dayanıklı, hata toleranslı ve dağıtılmış bilgisayar ağları oluşturmak için yürütülen araştırmalara dayanmaktadır. 1996 yılında World Wide Web (www) herkesin kullanımına açıldı ve 1998’de en çok bilinen arama motoru ortaya çıktı. 2017 itibarıyla, 3.8 milyardan fazla insan İnternet’in hizmetlerini kullanmaktadır.
WHAT IS NETIQUETTE?
NETİKET NEDİR?
The Web includes a global community. We need to be aware of some standards for behavior while creating content. Proper Internet etiquette is often referred to as Netiquette. We can avoid embarrassing situations by adhering to some simple guidelines when we create websites, blogs, or wikis. The following is a list of standards for Netiquette:
Web, küresel bir topluluğu içerir. İçerik oluştururken bazı davranış standartlarının farkında olmamız gerekir. Doğru internet görgü kurallarına genellikle Netiket denir. Web siteleri, bloglar veya vikiler oluştururken bazı basit yönergelere uyarak utandırıcı durumlardan kaçınabiliriz. Aşağıda Netiket standartlarına dair bir liste bulunmaktadır:
- Avoid posting insulting, abusive or threatening remarks.
Hakaret içeren, kötüye kullanım veya tehdit içeren yorumlar paylaşmaktan kaçının. - Avoid using all capital letters when you publish on the Web. Because using capital letters is perceived as shouting.
Web’de yayın yaparken tüm harfleri büyük yazmaktan kaçının. Çünkü büyük harflerle yazmak, bağırmak olarak algılanır. - Avoid humor. Remember there is no body language, facial expression or tone to indicate your intentions, so do not assume that your intentions will be understood.
Mizah yapmaktan kaçının. Unutmayın ki niyetinizi gösterecek beden dili, yüz ifadesi veya tonlama yoktur, bu yüzden niyetinizin anlaşılacağını varsaymayın. - Remember that the Web is a public space. You should take some care in deciding what you post online. Be considerate of your audience.
Web’in bir kamu alanı olduğunu unutmayın. Çevrimiçi olarak ne paylaştığınıza karar verirken özen göstermelisiniz. Kitlenize karşı dikkatli olun. - Obey copyright laws. Do not steal.
Telif hakkı yasalarına uyun. Çalmayın. - Don’t send secret e-mails to a group of recipients.
Bir grup alıcıya gizli e-postalar göndermeyin.
Bu yönergeler, çevrimiçi ortamda sağlıklı ve saygılı bir iletişim ortamı oluşturmayı hedefler.
Örnek ifadeler ve bunlara dayalı bir paragraf:
- Avoid coarse, or rude language.
Kaba veya saygısız bir dil kullanmaktan kaçının. - Don’t gossip!
Dedikodu yapmayın! - Keep personal information personal.
Kişisel bilgilerinizi kişisel tutun. - Be patient with Internet newbies.
İnternete yeni başlayanlara karşı sabırlı olun. - No spamming.
Spam yapmayın. - Avoid overuse of emoticons.
Emoji kullanımını aşırıya kaçırmayın. - Don’t be rude or abusive.
Kaba ya da saldırgan olmayın. - Avoid sarcasm.
Alaycı ifadeler kullanmaktan kaçının.
Cause and Effect Paragraph about the Importance of Netiquette:
Netiquette is crucial for maintaining a positive and respectful environment online. When people avoid using coarse or rude language, it prevents misunderstandings and promotes healthy communication. Additionally, keeping personal information private helps protect individuals from identity theft or online harassment. Being patient with internet newbies encourages inclusivity, making the web a welcoming place for all users. If people refrain from gossiping and spamming, it fosters trust and keeps conversations focused. On the other hand, overuse of emoticons or sarcasm can confuse others and cause miscommunication. Therefore, following these netiquette rules ensures a safe, respectful, and enjoyable online experience for everyone.
Netiketin Önemiyle İlgili Sebep-Sonuç Paragrafı:
Netiket, çevrimiçi ortamda olumlu ve saygılı bir ortamın korunması için çok önemlidir. İnsanlar kaba veya saygısız bir dil kullanmaktan kaçındığında, yanlış anlamaları önler ve sağlıklı iletişimi teşvik eder. Ayrıca, kişisel bilgilerin gizli tutulması, bireyleri kimlik hırsızlığı veya çevrimiçi tacizden korur. İnternete yeni başlayanlara sabırlı olmak, herkesi kapsayıcı bir ortam sağlar ve interneti herkes için daha erişilebilir hale getirir. Dedikodu yapmaktan ve spam göndermekten kaçınıldığında, güven tesis edilir ve sohbetler amacına uygun şekilde devam eder. Öte yandan, emoji kullanımını abartmak veya alaycı ifadeler kullanmak, yanlış anlaşılmalara neden olabilir. Bu nedenle, bu netiket kurallarına uymak, herkes için güvenli, saygılı ve keyifli bir çevrimiçi deneyim sağlar.
THEME 4: MODERN HEROES AND HEROINES
Recognize the phrases related to imaginary situations.
Hayali durumlarla ilgili ifadeleri tanıyın.
In this section, students learn how to recognize phrases that describe hypothetical or imaginary situations, especially using conditionals like “If I were…” and “I wish…”.
Bu bölümde öğrenciler, özellikle “Eğer ben olsaydım…” ve “Keşke…” gibi koşullu cümlelerle hayali durumları tanımlayan ifadeleri nasıl tanıyacaklarını öğrenirler.
Example:
- “If I were Superman, I would fly.”
- “Eğer Superman olsaydım, uçardım.”
Make use of contextual clues to infer meanings of unfamiliar words from a video about cartoons and superheroes/heroines.
Çizgi filmler ve süper kahramanlar hakkında bir videodan bağlam ipuçlarını kullanarak bilinmeyen kelimelerin anlamlarını çıkarma.
Students watch a video about cartoons or superheroes and use the context to guess the meanings of new or unfamiliar words.
Öğrenciler, çizgi filmler ya da süper kahramanlar hakkında bir video izleyerek, yeni veya bilinmeyen kelimelerin anlamlarını bağlamdan çıkarırlar.
Example:
- In a superhero video, the word “invincible” might be understood as “undefeatable” based on the hero’s actions.
- Bir süper kahraman videosunda, “invincible” kelimesi, kahramanın eylemlerine dayanarak “yenilmez” olarak anlaşılabilir.
Pronounce the contraction of “I would” /aıd/ correctly.
“I would” kısaltmasını doğru telaffuz etme.
This exercise focuses on teaching students the correct pronunciation of contractions like “I’d” for “I would,” helping them sound more natural in conversations.
Bu alıştırma, öğrencilere “I’d” gibi “I would” kısaltmasının doğru telaffuzunu öğretmeye odaklanır ve konuşmalarda daha doğal olmalarını sağlar.
Example:
- “I’d go to the party if I had time.”
- “Vaktim olsaydı, partiye giderdim.”
Talk about your personal hero.
Kişisel kahramanınız hakkında konuşun.
Students share stories about their personal heroes, whether they are real-life figures like historical leaders or fictional characters from books and movies.
Öğrenciler, tarihi liderler gibi gerçek hayattaki figürler ya da kitaplardan ve filmlerden kurgusal karakterler olsun, kişisel kahramanları hakkında hikayeler paylaşırlar.
Example:
- “My personal hero is Atatürk because of his leadership and vision for Türkiye.”
- “Benim kişisel kahramanım Atatürk, çünkü liderliği ve Türkiye için vizyonu nedeniyle.”
Talk about what you would do if you were a hero(ine).
Bir kahraman olsaydınız ne yapardınız, konuşun.
Students imagine themselves as heroes or heroines and discuss what actions they would take if they had superpowers or were in heroic roles.
Öğrenciler kendilerini kahraman olarak hayal ederler ve süper güçlere sahip olsalardı ya da kahramanca roller üstlenselerdi ne yapacaklarını tartışırlar.
Example:
- “If I were a heroine, I would fight against injustice and protect the weak.”
- “Eğer bir kahraman olsaydım, adaletsizliğe karşı savaşır ve zayıfları korurdum.”
Guess the meaning of unfamiliar vocabulary using contextual clues from a text about modern heroes and heroines.
Modern kahramanlar ve kahraman kadınlar hakkındaki bir metinden bağlam ipuçlarını kullanarak bilinmeyen kelimelerin anlamlarını tahmin etme.
Students read about modern heroes and heroines and use clues from the text to infer the meanings of new vocabulary.
Öğrenciler modern kahramanlar hakkında bir metin okur ve bağlam ipuçlarını kullanarak yeni kelimelerin anlamlarını çıkarırlar.
Example:
- In a text about Martin Luther King Jr., the word “segregation” could be inferred to mean “separation based on race.”
- Martin Luther King Jr. hakkında bir metinde, “segregation” kelimesi “ırk temelli ayrım” anlamına geldiği tahmin edilebilir.
Interpret a text to identify wishes.
Dilekleri belirlemek için bir metni yorumlama.
Students read texts where characters express their wishes, using phrases like “I wish” or “If only” to identify what the characters hope for or regret.
Öğrenciler, karakterlerin dileklerini ifade ettikleri, “Keşke” veya “Eğer…” gibi ifadeler kullanarak karakterlerin neyi umut ettiklerini ya da pişmanlıklarını tespit ettikleri metinleri okurlar.
Example:
- “I wish I had studied harder” expresses a regret about not working enough.
- “Keşke daha çok çalışsaydım” ifadesi, yeterince çalışmadığı için bir pişmanlığı ifade eder.
Write a paragraph imagining yourself as a hero/heroine.
Kendinizi bir kahraman olarak hayal ederek bir paragraf yazın.
In this task, students write a short paragraph describing what kind of hero or heroine they would be, what powers they would have, and what they would accomplish.
Bu görevde öğrenciler, ne tür bir kahraman olacaklarını, hangi güçlere sahip olacaklarını ve neyi başaracaklarını tanımlayan kısa bir paragraf yazarlar.
Örnek biyografik parçalar:
In my point of view, Martin Luther King Jr. is still one of the most important historical figures. He was a modern hero. He is considered to be one of America’s greatest orators and the greatest nonviolent leaders in world history. He was eventually assassinated because of his civil rights campaign. He was an activist. He was a humanitarian.
Benim bakış açıma göre, Martin Luther King Jr. hâlâ en önemli tarihi figürlerden biridir. O, modern bir kahramandı. Amerika’nın en büyük hatiplerinden biri ve dünya tarihindeki en büyük şiddetsiz liderlerden biri olarak kabul edilir. Sivil haklar mücadelesi yüzünden nihayetinde suikasta uğradı. O bir aktivistti. O, insani yardımlar yapan biriydi.
He believed that he could change the world with non-violent protests. He organised marches, parades and campaigns against racial segregation. He dedicated his life to overcoming this racist policy of the government. He delivered his legendary “Dream” speech in 1963.
Şiddetsiz protestolarla dünyayı değiştirebileceğine inanıyordu. Irk ayrımcılığına karşı yürüyüşler, geçit törenleri ve kampanyalar düzenledi. Hayatını, hükümetin bu ırkçı politikasını yenmeye adadı. 1963’te efsanevi “Rüya” konuşmasını yaptı.
“I have a dream that one day on the red hills of Georgia, the sons of former slaves and the sons of former slave owners will be able to sit down together at the table of brotherhood… I have a dream that my four little children will one day live in a nation where they will not be judged by the colour of their skin but by the content of their character.”
“Bir hayalim var ki bir gün Georgia’nın kızıl tepelerinde, eski kölelerin oğulları ve eski köle sahiplerinin oğulları kardeşlik sofrasına birlikte oturabilecek… Bir hayalim var ki dört küçük çocuğum bir gün, derilerinin rengiyle değil, karakterlerinin içeriğiyle yargılanacakları bir ülkede yaşayacaklar.”
He was killed for his determination to bring justice to people who were judged and treated horribly because of the colour of their skin. He wanted peace for the world. He dreamed of people living happily together.
Derilerinin rengi yüzünden yargılanan ve korkunç şekilde muamele gören insanlara adalet getirme kararlılığı yüzünden öldürüldü. O, dünya için barış istiyordu. İnsanların mutlu bir şekilde birlikte yaşadığı bir dünya hayal ediyordu.
Aziz Sancar was born in Savur in the southeast of Türkiye. His parents had no education but considered education important for their children. Sancar studied at İstanbul University and at the University of Texas, Dallas, where he received his doctorate in 1977. He is a professor at the University of North Carolina School of Medicine. In 1983, through studies of bacteria, Aziz Sancar showed how certain protein molecules, certain repair enzymes, repair DNA damaged by ultraviolet (UV) light. These discoveries have increased our understanding of how the living cell works, the causes of cancer, and aging processes. His studies will help cure cancer.
Aziz Sancar, Türkiye’nin güneydoğusundaki Savur’da doğdu. Ebeveynleri eğitim görmemişti ancak çocukları için eğitimi önemli görüyorlardı. Sancar, İstanbul Üniversitesi ve Dallas’taki Teksas Üniversitesi’nde eğitim aldı ve 1977’de doktorasını aldı. Kendisi Kuzey Carolina Üniversitesi Tıp Fakültesi’nde profesördür. 1983 yılında, bakteri çalışmaları aracılığıyla Aziz Sancar, belirli protein moleküllerinin, belirli onarım enzimlerinin, ultraviyole (UV) ışığı ile zarar gören DNA’yı nasıl onardığını gösterdi. Bu keşifler, canlı hücrenin nasıl çalıştığını, kanserin nedenlerini ve yaşlanma süreçlerini anlamamızı artırdı. Çalışmaları, kanserin tedavisine yardımcı olacak.
Kenan Sofuoğlu is our national modern hero because he won the highest number of Supersport World Championship titles. He is the most successful World Supersport rider of all times.
Kenan Sofuoğlu, en çok Supersport Dünya Şampiyonluğu unvanını kazandığı için ulusal modern kahramanımızdır. Tüm zamanların en başarılı Supersport yarışçısıdır.
Life was not easy for him. Two of Sofuoğlu’s brothers, who were also local motorcycle racers, died in accidents. On March 14, 2015, Kenan Sofuoğlu became a father of a son named Hamza. On May 2, 2015, the infant suffered a brain bleed and died on July 25, 2015, aged four months. Although all these destructions, he never gave up. He said, “I have to win. I have no other choice.” He always trained hard and became the number one rider of all time.
Hayatı onun için kolay olmadı. Sofuoğlu’nun, yerel motosiklet yarışçıları olan iki kardeşi de kazalarda hayatını kaybetti. 14 Mart 2015’te Kenan Sofuoğlu, Hamza adında bir oğul sahibi oldu. 2 Mayıs 2015’te bebek beyin kanaması geçirdi ve 25 Temmuz 2015’te dört aylıkken hayatını kaybetti. Tüm bu yıkımlara rağmen asla pes etmedi. “Kazanmam gerek. Başka bir seçeneğim yok,” dedi. Her zaman sıkı çalıştı ve tüm zamanların bir numaralı yarışçısı oldu.
Canan Dağdeviren is a modern heroine because she is the first scientist from Türkiye at Harvard University and known for her award-winning “battery-free cardiac pacemaker” project. Canan calls her invention a “wearable pacemaker,” which is a thin film that converts the energy released by the movements of the heart, diaphragm, and lungs into electrical energy and stores it.
Canan Dağdeviren modern bir kahraman kadındır, çünkü Harvard Üniversitesi’nde Türkiye’den gelen ilk bilim insanıdır ve ödüllü “pilsiz kalp pili” projesiyle tanınır. Canan, icadına “giyilebilir kalp pili” adını vermektedir. Bu, kalp, diyafram ve akciğerlerin hareketleriyle açığa çıkan enerjiyi elektrik enerjisine dönüştüren ve bunu depolayan ince bir filmdir.
There is a particular event that motivated her to choose her field. She explained her reason in one of her interviews: “My granddad passed away because of heart failure. Thus, I promised myself that I would do something for cardiology patients in the future and I set 28 as the age to achieve this, which was the age of my granddad when he passed away.” Her childhood dreams became true after all these years, and she has a job that she loves now. Her invention is people’s hope for the future.
Alanını seçmesinde onu motive eden belirli bir olay var. Bir röportajında sebebini şöyle açıkladı: “Dedem kalp yetmezliğinden vefat etti. Bu yüzden kendime gelecekte kardiyoloji hastaları için bir şeyler yapacağım diye söz verdim ve bunu başarmak için dedemin vefat ettiği yaşı, 28’i hedef koydum.” Yıllar sonra çocukluk hayalleri gerçek oldu ve şimdi sevdiği bir işi var. Onun icadı, insanların gelecekteki umudu.
THEME 5: SHOPPING
Categorize the descriptive vocabulary related to objects and people in a recorded text.
Kaydedilmiş bir metinde nesnelere ve insanlara ilişkin betimleyici kelimeleri kategorize etme.
In this section, students listen to a recorded text, identifying and categorizing descriptive words used for both objects (like clothing items) and people (such as shop customers).
Bu bölümde, öğrenciler kaydedilmiş bir metni dinleyerek, hem nesnelere (giysiler gibi) hem de insanlara (müşteriler gibi) yönelik kullanılan betimleyici kelimeleri tanımlar ve kategorize ederler.
Example:
- “The red shirt is more expensive than the blue one.”
- “Kırmızı gömlek mavi olandan daha pahalı.”
Fill in the blanks in a recorded dialogue in a clothes shop.
Bir giyim mağazasındaki kaydedilmiş bir diyalogda boşlukları doldurun.
Students listen to a conversation between a customer and a shop assistant in a clothing store and fill in the missing parts of the dialogue using the appropriate words.
Öğrenciler, bir giyim mağazasında müşteri ile satış görevlisi arasındaki konuşmayı dinler ve diyalogdaki eksik bölümleri uygun kelimelerle doldururlar.
Example:
- “Do you have this in a larger size?”
- “Bunun daha büyük bedeni var mı?”
Pronounce intonation correctly in comparative and superlative structures.
Karşılaştırma ve en üstünlük yapılarında doğru tonlamayı yapma.
In this part, students focus on how to correctly use rising and falling intonation when using comparative (“better”, “smaller”) and superlative (“best”, “smallest”) adjectives.
Bu bölümde öğrenciler, karşılaştırma (“daha iyi”, “daha küçük”) ve en üstünlük (“en iyi”, “en küçük”) sıfatlarını kullanırken doğru tonlamayı yapmaya odaklanırlar.
Example:
- “This is the most expensive item in the store.”
- “Bu, mağazadaki en pahalı ürün.”
Compare clothes by using key words and phrases related to shopping.
Alışverişle ilgili anahtar kelimeler ve ifadeler kullanarak giysileri karşılaştırma.
Students practice comparing different items of clothing by using appropriate comparative and superlative adjectives, as well as key shopping phrases.
Öğrenciler, uygun karşılaştırma ve en üstünlük sıfatlarını kullanarak farklı giysi parçalarını karşılaştırma pratiği yaparlar.
Example:
- “This dress is more comfortable than that one.”
- “Bu elbise diğerinden daha rahat.”
Act out a dialogue in a clothes shop.
Bir giyim mağazasında bir diyalogu canlandırma.
Students role-play a scenario where one person is a customer and the other is a shop assistant. They practice using vocabulary and phrases related to shopping for clothes.
Öğrenciler, birinin müşteri diğerinin satış görevlisi olduğu bir senaryoyu canlandırarak, giysi alışverişiyle ilgili kelime ve ifadeleri kullanma pratiği yaparlar.
Example:
- “I’d like to try on this jacket, please.”
- “Bu ceketi denemek istiyorum, lütfen.”
Answer comprehension questions of a text on clothing in different cultures.
Farklı kültürlerde giyimle ilgili bir metnin anlama sorularını yanıtlama.
Students read a text about how clothing varies across different cultures and answer questions that test their comprehension of the text.
Öğrenciler, farklı kültürlerde giyimin nasıl farklılaştığına dair bir metin okur ve metni anlama sorularını yanıtlarlar.
Example:
- “In which country is the Kente cloth traditionally worn?”
- “Kente kumaşı hangi ülkede geleneksel olarak giyilir?”
Prepare a blog about new trends on technology/architecture/fashion etc.
Teknoloji/mimarlık/moda vb. üzerine yeni trendler hakkında bir blog hazırlama.
Students research and write a blog post on current trends in a field of their choice, such as fashion, architecture, or technology.
Öğrenciler, moda, mimarlık veya teknoloji gibi seçtikleri bir alanda güncel trendler hakkında bir blog yazısı hazırlarlar.
Example:
- “This year’s fashion trend focuses on sustainable materials.”
- “Bu yılın moda trendi sürdürülebilir malzemelere odaklanıyor.”
Write an informative paragraph about prices and characteristics of a type of product in order to compare your preferences.
Tercihlerinizi karşılaştırmak için bir ürün türünün fiyatları ve özellikleri hakkında bilgilendirici bir paragraf yazma.
Students write a paragraph comparing different types of products, focusing on their prices and features, to explain their preferences.
Öğrenciler, farklı ürün türlerini fiyatları ve özelliklerine odaklanarak karşılaştıran bir paragraf yazar ve tercihlerini açıklarlar.
Example:
- “The blue T-shirt is cheaper, but the red one is made of better quality fabric.”
- “Mavi tişört daha ucuz, ancak kırmızı olan daha kaliteli bir kumaştan yapılmış.”
Example:
It is clear that culture influences a lot on the clothing of the person. Clothing is a tool by which a person expresses his individuality of culture and his social status in the society. It helps to make him believe that he belongs to a certain group and gives him a demarcation from the other culture. Here are some examples of different clothing cultures from different countries.
Açıkça görülüyor ki kültür, kişinin giyim tarzı üzerinde büyük bir etkiye sahiptir. Giyim, kişinin kültürel kimliğini ve toplumdaki sosyal statüsünü ifade ettiği bir araçtır. Bir kişiye belirli bir gruba ait olduğunu hissettirir ve diğer kültürlerden ayırt eder. İşte farklı ülkelerden farklı giyim kültürlerine birkaç örnek:
- Traditional Polish Folk Costumes
Traditional Polish folk costumes vary by region but are typically brightly coloured. Poland’s folk costumes are sometimes still worn for special occasions, like weddings or in the most rural parts of Poland by members of the older generations. Traditional dress in Poland varies by region. Headdresses range from hats to wreathes of flowers, fabric colours vary greatly and aprons, vests, and ribbons are used depending upon the origin of the costume.
Geleneksel Polonya Halk Kıyafetleri
Geleneksel Polonya halk kıyafetleri bölgelere göre değişir, ancak genellikle parlak renklerdedir. Polonya’nın halk kıyafetleri, bazen düğünler gibi özel günlerde veya Polonya’nın en kırsal bölgelerinde, genellikle yaşlı nesil üyeleri tarafından hala giyilmektedir. Polonya’da geleneksel giyim, bölgelere göre farklılık gösterir. Başlıklar, şapkadan çiçek taçlarına kadar çeşitlilik gösterir; kumaş renkleri büyük ölçüde değişir ve kostümün kökenine bağlı olarak önlükler, yelekler ve kurdeleler kullanılır.
- Traditional Japanese Clothing
The various traditional ethnic garments worn in Japan are still in use; they are mainly worn for ceremonies and special occasions like weddings or festivals. Japanese clothing is styled to fit the seasons. Clothing with more rustic colours and patterns are favoured in autumn, while in spring more vibrant colours and floral designs are common. In winter, those dressing in kimono tend to wear darker colours and multiple layers.
Geleneksel Japon Kıyafetleri
Japonya’da giyilen çeşitli geleneksel etnik giysiler hala kullanılmaktadır; bu giysiler genellikle törenler ve düğünler ya da festivaller gibi özel günler için giyilir. Japon giyimi, mevsimlere göre şekillendirilmiştir. Sonbaharda daha doğal renkler ve desenler tercih edilirken, ilkbaharda daha canlı renkler ve çiçek desenleri yaygındır. Kışın kimono giyenler genellikle daha koyu renkler ve kat kat giysiler tercih ederler.
- Traditional Ghanaian Clothing
The traditional cloth of Ghana is the Kente, a very colourful fabric, entirely hand-woven by Ghanaian weavers. It is a mix of cotton and silk and every design has a unique meaning. The Kente is worn for special occasions. Traditionally, women wear a long skirt with a bright short-sleeved top, with bold patterns. They also wear long dresses and head wraps. Men usually wear a long smock over pants, which may be striped or have some traditional symbols. Many people nonetheless wear western-style clothes.
Geleneksel Gana Kıyafetleri
Gana’nın geleneksel kumaşı olan Kente, tamamen Ganalı dokumacılar tarafından elle dokunan çok renkli bir kumaştır. Pamuk ve ipeğin karışımıdır ve her desenin kendine özgü bir anlamı vardır. Kente, özel günlerde giyilir. Geleneksel olarak kadınlar, canlı renkte, kısa kollu bir üst ile uzun bir etek giyerler; cesur desenler kullanılır. Ayrıca uzun elbiseler ve baş örtüleri de giyerler. Erkekler genellikle pantolon üzerine uzun bir smock giyerler; bu smock çizgili olabilir veya bazı geleneksel semboller içerebilir. Bununla birlikte, birçok kişi batı tarzı kıyafetler giymektedir.
SHOULD / SHOULDN’T
Kullanım Alanları / Usage
İngilizce’de tavsiyede bulunmak veya öğüt vermek için kullanılan bir yapıdır. Yapılması iyi olan durumları belirtmek için “should”, yapılması iyi olmayan durumları belirtmek için de “should” yapısının olumsuz hali olan “shouldn’t” kullanılır. “should” fiile “(yap)malı” anlamını katarken, “shouldn’t” ise “(yap)mamalı” anlamını katar. Olumlu, olumsuz ve soru cümlelerinin hepsinde “should” yapısıyla birlikte kullanılan fiile ek getirilmez, yalın haliyle kullanılır. Tüm öznelerle (kişilerle) kullanımı aynıdır.
e.g. The weather is rainy. You should take your umbrella.
(Hava yağmurlu. Şemsiyeni almalısın.)
Her room is cold. She should not open the windows.
(Onun odası soğuk. Pencereleri açmamalı.)
Not: Soru sorarken “should” başa alınır. “should” ile sorulan sorulara olumlu ve
olumsuz kısa cevaplar şu şekilde verilir:
e.g. Should she go to a doctor? (Doktora gitmeli mi? )
Yes, she should. (Evet, gitmeli)
No, she shouldn’t. (Hayır , gitmemeli.)
AÖL İngilizce 4 Ünite Anahtar Kelimeler Sözlüğü Theme 1: Helpful Tips (Yararlı İpuçları) Analyze – Analiz etmek Situation – Durum Phrase – İfade, deyim Related
Etiketler: AÖL İngilizce 4 ders kitabı özeti (Türkçe çevirileri ile)
Eklenme Tarihi: 12 Ekim 2024
Konu hakkında yorumunuzu yazın